Rejane Maia, a autora do post de hoje, é profissional de referência para os educadores dos estados do nordeste. Há mais de 20 anos dirige o Colégio Apoio, uma das escolas mais conceituadas de Recife, da qual é uma das fundadoras. Com um interesse especial pelos processos de formação de professores, tem contribuído efetivamente não só para a qualificação da equipe pedagógica de sua escola, com também, através de atividade acadêmica, para a melhoria do trabalho docente em escolas privadas e públicas de Pernambuco e outros estados da região.

Perspectivas para a formação continuada de professores no Colégio Apoio.

Rejane Maia

O tema Formação de Professores há muito ocupa um lugar central nas minhas inquietações profissionais como diretora do Colégio Apoio, e nas pesquisas decorrentes de minha atuação acadêmica.

Desde o início dos anos 80, oriento professores e os acompanho em vários estágios da sua formação, procurando pautar a minha atuação na observação, escuta e orientação diferenciadas, junto a cada professor. Nessa relação de parceria, deparei-me com uma grande diversidade de necessidades, incertezas, limites para a criação de novas e melhores possibilidades de intervenção pedagógica; decorrente da singularidade de cada professor e da necessidade de responderem ao desafio da atualização contínua face ao crescente avanço das pesquisas educacionais e das demandas por inovação pedagógica.

A constatação dessas diferenciadas necessidades formativas levou-me, desde cedo, a rejeitar intuitivamente qualquer projeto de formação de natureza mais diretiva, estritamente técnica ou reprodutiva, que negasse ao professor o papel de protagonista da sua própria formação e a consequente autoria da sua ação docente.

Na busca empreendida por novas e melhores maneiras de orientar a prática educativa de nossos professores, numa perspectiva mais dialógica e diferenciada, encontrei no Construtivismo referências bastante consistentes para que nós do Colégio Apoio direcionássemos nossa atuação, enquanto formadores, no sentido de favorecer uma melhor articulação entre os saberes práticos que cada um possui e o conhecimento teórico necessário para a reconstrução e re-significação desses conhecimentos.

Trabalhando nesse sentido buscamos uma maior competência profissional para a realização de uma educação escolar de qualidade, que considera os efeitos das contínuas e rápidas transformações da sociedade contemporânea no contexto escolar, ao qual têm sido impostas novas e complexas demandas, que vão desde o repensar a função social da escola até a construção de um atualizado projeto político-pedagógico, que explicite concepções e práticas docentes, curriculares e administrativas re-significadas, a partir de uma análise crítica da realidade.

Sabemos que o trabalho nessa perspectiva demanda processos educativos prolongados e complexos, que exige do professor comprometimento e esforço diário de reflexão e de partilha; e da direção da escola, uma atenção especial aos procedimentos de gestão pedagógica. Vale a pena. Apostamos na qualidade final da formação que resulta.

FONTE:
http://escoladavila.wordpress.com/2010/09/03/rejane-maia-para-o-blog-da-vila/